Hva er den pedagogiske implikasjon av Piaget kognitiv utvikling?

Hva er den pedagogiske implikasjon av Piaget kognitiv utvikling?

Piagets teorier har hatt en stor innvirkning på teori og praksis av utdanning (Case, 1998). Først teorier fokusert oppmerksomhet på ideen om utviklingsmessig passende utdanning-en utdanning med miljøer, pensum, materialer og instruksjon som er egnet for studenter i forhold til deres fysiske og kognitive evner og deres sosiale og emosjonelle behov (Elkind, 1989). I tillegg er flere store tilnærminger til pensum og undervisning eksplisitt basert på Piagetian teori (Berrueta-Clement, Schweinhart, Barnett, Epstein, & amp; Weikart, 1984), og denne teorien har vært innflytelsesrike i konstruktivistiske modeller for læring, som vil bli beskrevet i kapittel 8. Berk (2001) oppsummerer de viktigste pedagogiske implikasjoner trukket fra Piaget som følger:

1. Et fokus på prosessen med barns tenkning, ikke bare sine produkter
   . I tillegg til å sjekke riktigheten av barnas svar, må lærerne forstå prosessene barna bruker for å komme til svaret. Passende læringserfaringer bygge på barnas nåværende nivå av kognitiv funksjon, og kun når lærere setter barnas metoder for å komme fram til bestemte konklusjoner er de i stand til å gi slike opplevelser.
   
2. Anerkjennelse av den avgjørende rolle for barn egeninitiert, aktiv involvering i læringsaktiviteter
   . I en Piagetian klasserommet presentasjon av ferdige kunnskap deemphasized, og barna oppfordres til å oppdage for seg selv gjennom spontan interaksjon med omgivelsene. Derfor, i stedet for å undervise didaktisk, lærere tilby et rikt utvalg av aktiviteter som tillater barn å handle direkte på den fysiske verden.
   
3. En de-vekt på praksis som tar sikte på å gjøre barn voksen som i sin tenkning
   . Piaget refererte til spørsmålet "Hvordan kan vi fremskynde utvikling?" som "the American spørsmålet". Blant de mange landene han besøkte, psykologer og pedagoger i USA virket mest interessert i hvilke teknikker kan brukes til å akselerere barnas fremgang gjennom stadier. Piagetian baserte utdanningsprogrammer akseptere hans sterke tro på at tidlig undervisning kan være verre enn ingen undervisning i det hele tatt, fordi det fører til overfladisk aksept av voksne formler i stedet for ekte kognitiv forståelse (mai & amp; Kundert, 1997).
   
4. Aksept av individuelle forskjeller i utviklings fremgang
   . Piaget teori forutsetter at alle barn går gjennom den samme utviklingssekvens, men at de gjør det på ulike priser. Derfor lærere må gjøre en spesiell innsats for å arrangere klasserommet aktiviteter for enkeltpersoner og små grupper av barn i stedet for den totale klassen gruppe. I tillegg, fordi individuelle forskjeller forventes, bør gjøres vurdering av barnas pedagogiske fremskritt i form av hvert barns egne tidligere løpet av utviklingen, ikke i form av normative standarder gitt av forestillinger av samme alder jevnaldrende.