Hvorfor skal spesialundervisning være så mye bekymring for lærere?

Hvorfor skal spesialundervisning være så mye bekymring for lærere?

Det finnes flere ulike svar på dette spørsmålet. Jeg har over 30 års erfaring undervisning, men er ikke en sertifisert spesielle behov pedagog. For det første har det vært en eksplosjon av tilpasset opplæring (SPED) og diagnostisering i de siste 3 tiårene. Da jeg først begynte å undervise, kanskje en eller to elever hadde "problemer" som stod ute og forstyrret klassen og nødvendige spesiell oppmerksomhet og innsats. Nå kan andelen barn med problemer som krever ekstra oppmerksomhet og /eller er forstyrrende for klasserommet være så høy som 30 eller 40%, i min erfaring. Dette er en bekymring for ikke-SPED lærere fordi inkludert sped barn i 'vanlige' klasser er ofte forstyrrende for flyten av dagen, og planen og legger et ekstra lag med undervisning, ansvar og stress, ikke bare for læreren, men også for de andre studenter. Jeg vet det ikke er en populær ting å si, men det er sannheten. Vanlig klasserom lærere er ikke SPED lærere og til å kreve dem til å håndtere på en daglig basis de spesielle kravene til spesialundervisning er ikke bidrar til faglig dyktighet. Nå, i noen tilfeller, der slike inkluderende situasjoner håndteres på en balansert måte, med aktiv støtte fra administrasjonen og system og realistiske forventninger og innspill fra foreldre, inkludert sped barn i et vanlig klasserom kan fungere godt. En del av problemet her ligger hos foreldre og administrasjoner. Foreldre til SPED barna ofte føler at deres barn er ikke annerledes, og bør behandles som en "vanlig" barn i skoleverket. I noen tilfeller kan dette sikkert skje dersom barnets spesielle behov er ikke en uforholdsmessig byrde for klassen og andre studenter. Administrasjonene er ofte nødvendig med gode intensjoner, men lite gjennomtenkt lover som krever dette inkludering. Mange administrasjoner etter for foreldrenes urealistiske krav, selv når disse kravene undergrave læreren og utdanning av de andre elevene. Min mening er at akademiske prestasjoner har tatt en baksetet til å sørge for at elevene "føler seg godt om seg selv." Dette er en av de viktigste årsakene til at USA har falt så fryktelig bak i utdanning. Det er ikke den primære oppgaven til en skole for å gjøre sine elever føler seg godt om seg selv. Å gjøre utdanning spennende og moro er en god ting, men skolene er der for å utdanne, ikke coddle. Samfunnet ønsker at vi skal kjæle og vi coddling oss inn i nasjonal ruin. Ved å plassere barn med spesielle behov i et vanlig klasserom når disse behovene skaper en uforholdsmessig byrde eller ta oppmerksomheten vekk fra kvaliteten på utdanningen, undergraver vi systemet, stress lærere og skape et miljø der øverste hylle utdanning er mye vanskeligere, og noen ganger til og med umulig å oppnå og vedlikeholde. Et annet svar er dette; hvorfor er så mange barn blir "diagnostisert" med spesielle behov? Hvorfor økningen i ting som autisme, ADHD og ADD? Dette er et komplekst spørsmål, og vil kreve altfor lang en forklaring på denne arenaen. Dessuten er en overdreven mengde penger og krefter brukt på tilpasset opplæring og omsorg mens programmer for begavede studenter er praktisk talt ikke-eksisterende. Dette gir ingen mening for meg som det er ressurssterke som vil mest sannsynlig bli ledere, forskere, leger, professorer i vår fremtid. Vennligst ikke misforstå. Dette er ikke et snitt og tørket situasjon. Mange lærevansker /SPED bekymringer er mild og kan sikkert bedres; disse barna fortjener å være i vanlig klasserom. Masse folk med spesielle behov bli ledere, leger og så videre. Alle barn fortjener en god utdannelse både de med særskilte opplæringsbehov og de som er begavet. Imidlertid må behovene til en eller noen ikke overstyre behovene til flertallet.