Hva er historien til kroppsøving på Filippinene? ​​

Hva er historien til kroppsøving på Filippinene? ​​

utdanning i Filippinene har gjennomgått flere stadier av utviklingen fra pre-spanske tider til i dag. I møte behovene i samfunnet, tjener utdanning som fokus for vektlegginger /prioriteringer ledelsen i visse perioder /epoker i vår nasjonale kampen som en rase. Så tidlig som i pre-magellanske ganger, utdanning var uformell, ustrukturert, og blottet for metoder. Barn ble gitt mer yrkesrettet opplæring og mindre akademikere (3 RS) av sine foreldre og i husene av stamme veiledere. Den pre-spanske utdanningssystemet gjennomgikk store endringer under den spanske koloniseringen. Tribal veiledere ble erstattet av spanske misjonærer. Utdanning var religion orientert. Det var for eliten, særlig i de tidlige årene av spansk kolonisering. Tilgang til utdanning av filippinere ble senere liberalisert gjennom lovfesting av Educational resolusjon 1863 som sørget for etablering av minst en barneskole for gutter og jenter i hver by under ansvar av kommunestyret; og etablering av en vanlig skole for mannlige lærere under tilsyn av jesuittene. Primær instruksjon var gratis og undervisning i spansk var obligatorisk. Utdanning i denne perioden var utilstrekkelig, undertrykt, og kontrollert. Nederlaget i Spania av amerikanske styrker banet vei for Aguinaldo Republikken under en revolusjonær regjering. Skolene vedlikeholdt av Spania i mer enn tre århundrer ble stengt for tiden, men ble gjenåpnet 29. august 1898 av Secretary of Interior. Den Burgos Institute i Malolos, Military Academy of Malolos, og den litterære Filippinenes universitet ble etablert. Et system for gratis og obligatorisk grunnutdanning ble etablert av Malolos Grunnloven. En tilstrekkelig sekularisert og gratis offentlig skole i løpet av det første tiåret av amerikanske regelen ble etablert etter anbefaling av Schurman kommisjonen. Gratis primære instruksjon som trente folk for stillings statsborgerskap og bibeskjeftigelse ble håndhevet av Taft Kommisjonen per instrukser President McKinley. Prester og underoffiserer ble tildelt for å lære å bruke engelsk som undervisningsspråk. Et sterkt sentralisert offentlig skolesystem ble installert i 1901 av den filippinske kommisjonen i kraft av lov nr 74. gjennomføring av loven skapte en tung mangel på lærere, slik den filippinske kommisjonen godkjente Secretary of Public Instruction å bringe til Filippinene 600 lærere fra USA de var de Thomasites. ÅR
offisielle navnet DECS
OFFISIELLE titulær HEAD
hjemler
1863Superior Commission of Primary InstructionChairmanEducational resolusjon av 18631901-1916Department of Public InstructionGeneral SuperintendentAct. No. 74 av den filippinske kommisjonen, 21. januar, 19011916-1942Department of Public InstructionSecretaryOrganic loven lov av 1916 (Jones Law) 1942-1944Department for utdanning, helse og offentlig WelfareCommissionerRenamed av den japanske direktør kommisjonen, 11. juni, 19421944Department for utdanning, helse og offentlig WelfareMinisterRenamed av japansk Sponsede filippinske Republic1944Department of Public InstructionSecretaryRenamed av japansk Sponsede filippinske Republic1945-1946Department of Public Instruction og InformationSecretaryRenamed av Samveldet Government1946-1947Department av InstructionSecretaryRenamed av Samveldet Government1947-1975Department av EducationSecretaryE.O. No. 94 oktober 1947 (Omorganisering Act of 1947) 1975-1978Department Kunnskaps CultureSecretaryProc. No. 1081, 24. september, 19721978-1984Ministry Kunnskaps CultureMinisterP.D. No. 1397, 2. juni 19781984-1986Ministry for utdanning, kultur og SportsMinisterEducation Act of 19821987-1994Department for utdanning, kultur og SportsSecretaryE.O. No. 117. 30. januar 19871994-2001Department for utdanning, kultur og SportsSecretaryRA 7722 og RA 7796, 1994 Trifocalization of Education Management2001 - presentDepartment av EducationSecretaryRA 9155, august 2001 (Governance of Basic Education Act) Den videregående skole som støttes av den provinsielle regjeringen, særskilte opplæringsinstitusjoner, skole for kunst og handler, landbruksskole, og handel og marine instituttene ble etablert i 1902 av den filippinske kommisjonen. I 1908 godkjente den filippinske lovgivende lov nr 1870 som skapte Universitetet i Filippinene. Omorganiseringen Loven av 1916 forutsatt at Filipinization av alle kjøpe sekretærer unntatt Secretary of Public Instruction. Japanske utdanningspolitikk ble nedfelt i Military Order No. 2 i 1942. Den filippinske direktør kommisjonen etablert Kommisjonen for utdanning, helse og offentlig velferd og skoler ble gjenåpnet i juni 1942. 14. oktober 1943 den japanske - sponset Republic opprettet departementet of Education. Under den japanske regimet, ble undervisning av tagalog, Filippinsk historie, og Character Education reservert for filippinere. Kjærlighet for arbeid og verdighet av arbeidskraft ble vektlagt. 27. februar 1945 ble Institutt for Instruction gjort til en del av Institutt for offentlig undervisning. I 1947, i kraft av Executive Order No. 94, ble Department of Instruction endret til Department of Education. I løpet av denne perioden, regulering og tilsyn med offentlige og private skoler tilhørte Bureau of offentlige og private skoler. I 1972 ble det ved Institutt for utdanning og kultur i kraft av erklæring 1081 og departementet for utdanning og kultur i 1978 y kraft av P.D. No. 1397. Tretten distriktskontorene ble opprettet og store organisatoriske endringer ble implementert i utdanningssystemet. Opplæringsloven av 1982 opprettet departementet for utdanning, kultur og idrett som senere ble Institutt for utdanning, kultur og idrett i 1987 på grunn av Executive Order No. 117. Strukturen DECS som er nedfelt i EO No. 117 har praktisk talt forblitt uendret inntil 1994 da Kommisjonen om høyere utdanning (Ched), og 1995 da teknisk utdanning og kompetanseutvikling Authority (TESDA) ble etablert for å overvåke høyere grad programmer og ikke-graders teknisk-yrkesfag, henholdsvis. The Congressional kommisjonen for utdanning (EDCOM) rapport ga støtet til Kongressen for å passere RA 7722 og RA 7796 i 1994 å opprette kommisjonen om høyere utdanning (Ched) og teknisk utdanning og kompetanseutvikling Authority (TESDA), henholdsvis. Den trifocal utdanningssystemet refocused DECS mandat til grunnutdanning som dekker elementære, videregående og nonformal utdanning, blant annet kultur og idrett. TESDA forvalter nå etter videregående, midt-nivå arbeidskraft opplæring og utvikling mens Ched har ansvar for høyere utdanning. I august 2001 Republic Act 9155, ellers kalt ledelse av grunnlovens Education, ble vedtatt trans navnet Institutt for utdanning, kultur og idrett (DECS) til Department of Education (DEPEd) og redefinerer rollen som feltkontorer ( regionkontorer, avdelingskontorer, distriktskontorer og skoler). RA 9155 gir det overordnede rammeverket for (i) skolen hodet myndiggjøring ved å styrke sine lederroller og (ii) skolebasert forvaltning innenfor rammen av åpenhet og lokalt plan. Målet med grunnutdanning er å gi skolen alder og unge voksne med ferdigheter, kunnskap og verdier blir omsorgsfulle, selvhjulpne, produktive og patriotiske borgere. DEPEd STYRINGSSTRUKTUR
For å utføre sine mandater og målsettinger, er instituttet organisert i to store strukturelle komponenter. Sentralkontoret opprettholder den generelle administrasjonen av grunnopplæringen på nasjonalt nivå. Utekontorene er ansvarlig for regional og lokal koordinering og administrasjon av instituttets mandat. RA 9155 fastsetter at instituttet bør ikke ha mer enn fire Undersecretaries og fire assisterende sekretærer med minst en statssekretær og en assisterende som er karrieretjenesten offiserer valgt blant de ansatte på avdelingen. (. Se DEPEd organisasjonsplan) I dag, Institutt opererer med fire Undersecretaries innenfor områdene: (1) Programmer og prosjekter; (2) Regionale operasjoner; (3) økonomi og administrasjon; og (4) Juridiske saker; fire assisterende sekretærer innen områdene: (1) Programmer og prosjekter; (2) Planlegging og utvikling; (3) Budsjett og Finansdepartementet; og (4) Juridiske saker. Backstopping kontoret til sekretær ved Sentralskattekontoret er de ulike tjenestene, byråer og sentre. De fem tjenester som er forvaltningstjeneste, Financial og Management Service, Human Resource Development Service, planlegging tjenesten, og teknisk service. Tre ansatte byråer yte bistand i utformingen av politikk, standarder og programmer knyttet til læreplanen og personalutvikling. Dette er Bureau of Elementary Education (BEE), Bureau of Secondary Education (BSE), og Bureau of Nonformal Education (BNFE). I kraft av Executive Order No. 81 serie 1999, funksjonene til en fjerde byrå, Bureau of Physical Education og skole Sport (BPESS), ble absorbert av den filippinske Sports Commission (PSC) siste 25. august 1999. Seks sentre eller heter knyttet til Institutt tilsvar gi teknisk og administrativ støtte til realisering av instituttets syn. Dette er Statens utdannings Testing og Research Center (NETRC), Helse og Nutrition Center (HNC), National Lærere Academy of the Philippines (NEAP), Educational Development Projects Implementing Task Force (EDPITAF), National Science Teaching Instrumentation Senter (NSTIC), og undervisningsmateriell råds~~POS=TRUNC (IMCS). Det er fire spesielle kontorer i henhold OSEC: Adopt-a-skole programsekretariatet, for studenter og Co-faglige saker, Educational Technology Unit, og Task Force Engineering vurdering og oppfølging. Andre tilkoblede og hjelpeapparatet til Institutt er lærerutdanning Council (TEC), filippinske High School for the Arts, Literacy Coordinating Council (LCC), og undervisningsmateriell Council (IMC). På sub-nasjonalt nivå, utekontorene består av følgende:

1. Seksten (16) regionkontorer, inkludert den autonome regionen i muslimsk Mindanao (ARMM *), som hver ledes av en regiondirektør (en regional sekretær i tilfelle av ARMM);
   
2. Ett hundre femtisju (157) provinsielle og kommunale skoler avdelinger, hver ledet av en Schools divisjon inspektør. Bistå skoler Division Kontorer er 2,227 skolekretser, som hver ledes av en District Supervisor;
   
3. Under oppsyn av skolene Division Kontorer er førtiåttetusen, 446 (48, 446) skoler, fordelt som følger:
   
4. 40,763 grunnskolen (36,234 offentlig og 4.529 privat)
   
5. 7,683 videregående skoler (4,422 offentlig og 3,261 privat)
   etter: matt Clinton arizala